Programma-Strana-masterov-1-4-kl

Пояснительная записка

Рабочая программа «Страна мастеров» (далее – программа) имеет художественную
направленность и реализуется в рамках сетевого взаимодействия с МКОУ «Михайловская
ООШ».
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказом от 9 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";
 Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 с
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ;
 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей» СанПиН 2.4.4.3172-14, утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41 (зарегистрировано в Минюсте РФ
20.08.2014 г., регистрационный номер N 33660);
 Уставом учреждения.
Уровень программы: базовый.
Форма обучения – дистанционная с участием тьютра..
Целью системы дополнительного образования является формирование общей культуры
личности детей и подростков, развитие творческих способностей, создание условий для
самореализации и самоорганизации личности подрастающего поколения. Все это способствует
обеспечению дальнейшей жизненной успешности человека, профессиональному становлению
подрастающего поколения.
Мир искусства способствует развитию и становлению
человеческой личности, нравственном и социокультурном его воспитании. Сухомлинский
писал: «В период детства мыслительные процессы должны быть как можно более тесно
связаны с живыми, яркими, наглядными предметами природного мира. Эмоциональная
насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества». Нужно только помочь
ребенку развить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь
осознать свое назначение в этом прекрасном мире.
Программа декоративно - прикладного и изобразительного искусства дает возможность
через обучение детей, формировать их духовный, нравственный, эстетический мир, наблюдать
и анализировать творческий рост учащихся, а также влиять на профессиональный выбор
подростков.
Программа является модифицированной. Составлена на основе следующих
образовательных программ по изобразительному и декоративно – прикладному творчеству:
- Неменский Б.М. "Изобразительное искусство и художественный труд" 1 – 4 класс, М.:
Просвещение, 2007. - Неменский Б.М. "Изобразительное искусство и художественный труд" 5 –
9 класс, М.: Просвещение, 2009 г.;
- Шпикалова Т.Я. "ИЗО. Художественный труд. Программа и тематическое
планирование" 1 – 4 класс, М.: Просвещение, 2008 г.;
- Шпикалова Т.Я. "Изобразительное искусство и художественный труд. Программа и
тематическое планирование" 5 – 9 класс, М.: Просвещение, 2008 г.;

- Кузин В.С. "Изобразительное искусство" 1 – 4 класс, М.: Кузин В.С.- М.: Дрофа, 2011
г.;
- Кузин В.С. "Изобразительное искусство" 5 - 11 класс, М.: Просвещение, 2006 г.;
- Калинина Т.В. "Цветы и травы". Первые успехи в рисовании. – Спб.: Речь,
Образовательные проекты, 2009.
Актуальность программы заключается в том, что она соединяет разнообразные
направления изобразительного искусства и различные виды творческой деятельности в одно
целое. Интегрированный подход в обучении дает обучающимся картину целостности мира,
служит толчком для творческого развития, а наличие знаний и умений дают свободу выбора и
служат надежным гарантом адаптации человека в современном мире. Актуальность программы
подтверждается, как, социальным заказом детей и родителей на дополнительное
художественное, практико-ориентированное обучение; так и, социальным заказом общества,
которому необходимы мобильные, гибкие, творческие, способные мыслить неординарно люди.
Данная программа – расширенная по тематике и средствам художественного изображения,
углубленная по содержанию, предлагает обучающимся систематизированное образование по
ИЗО и декоративно – прикладному творчеству.
Новизна программы заключается в объединении разнообразных видов художественной
деятельности: изобразительной и декоративно – прикладной. Отличительные особенности
программы является ее построение, которое дает возможность обучаться в одной группе детям
разного возраста и уровня подготовки, при этом последовательно развивать художественные
способности всех обучающихся. Данная программа позволяет решать не только собственно
обучающие задачи, но и создает условия для нравственного и духовного обогащения,
формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное
отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в
группе и проявлять лидерские качества, а также помочь определиться с профессиональным
выбором. Педагогическая целесообразность Методы и формы занятий, средства деятельности
по программе «Страна мастеров» соответствуют поставленным целям и задачам, способствуют
усвоению учащимися основ изобразительной и декоративно – прикладной деятельности,
развитию творческих способностей.
Освоение программы «Страна мастеров» осуществляется
с использованием
дистанционной образовательной технологии (ДОТ). ДОТ – образовательная технология,
реализуемая в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога, которой могут
воспользоваться дети, проживающие далеко от учреждения. Программа соответствует
Концепции развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации,
которая направлена на «обеспечение доступности качественного образования независимо от
места жительства, социального и материального положения семей обучающихся, самих
обучающихся и состояния их здоровья, а также обеспечение максимально равной доступности
образовательных программ и услуг дополнительного образования детей, путем установления
координационных и регуляционных мер и механизмов для всех участников информационного
образовательного взаимодействия».
Программа предполагает возможность обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья, предусматривает возможность индивидуального сопровождения (с
разработкой индивидуального маршрута) для одаренных и талантливых детей.
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов по программе всего - 36 часов.
Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу,
2

продолжительность одного учебного часа - 40 минут.
Форма организации обучающихся на занятиях: групповая. под руководством тьютора.
Виды занятий: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная
и практическая работа), выставка, мастер – класс.
Возраст обучающихся: 7-10 лет.
Возрастные особенности детей 7-10 лет.
Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность,
подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого.
Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки,
выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и
оценками самих детей.
Физические особенности.
 Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его
рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести
длительные периоды напряженной деятельности.
 Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное
внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно
реагирует на все новое, яркое.
 Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и
острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом
возрасте).
Интеллектуальные особенности
 Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени,
пространства и чисел.
 Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных
слов и понятий.
 Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
 Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для
заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.
 Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
Эмоциональные особенности
 Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность
оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка
взрослого.
 Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого.
Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.
 Ребенок нуждается в любви и опеке.
 Старается помочь маме по дому и учителям.
Социальные особенности
 Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его
личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
 Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в
начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они
могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
3

 Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.
2. Цель и задачи реализации программы
Цель программы – творческое развитие обучающихся на основе приобщения к
изобразительной и декоративно-прикладной деятельности.
Задачи программы.
Обучающие:
- обучить детей основам изобразительной деятельности, способам работы с бумагой
(бумажная пластика);
- познакомить с жанрами изобразительного искусства;
- познакомить с различными художественными материалами и техниками
изобразительной деятельности;
- научить грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
Развивающие:
- развивать у детей чувственно-эмоциональные проявления: внимания, памяти, фантазии,
воображения;
- развивать колористическое видение;
- развивать художественный вкус, способности видеть и понимать прекрасное;
- улучшать моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;
- формировать организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою
деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);
- развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную
деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и
достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).
Воспитательные:
- развивать личностные качества, содействующие освоению содержания программы;
которые выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе;
- формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным
творчеством;
- воспитывать терпения, волю, усидчивость, трудолюбие.
3.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному
искусству и творческой деятельности;
- формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и его историю, осознание своей национальной принадлежности в процессе
изготовления художественных произведений;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- формирование мотивации к художественному творчеству, целеустремлённости и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности художественнотворческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
обучающиеся научатся:
4

- находить необходимую для выполнения работы информацию в различных источниках;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели);
- сравнивать, характеризовать и оценивать возможности её использования в собственной
деятельности;
- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с
поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатом и прогнозировать действия, необходимые для получения
планируемых результатов;
- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы;
- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы.
Предметные результаты:
Обучающие будут знать:
- основные и дополнительные цвета;
- цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
- понятие симметрии;
- контрасты форм;
- свойства красок и графических материалов;
- основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);
уметь:
- смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
- правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
- грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
4. Учебно-тематический план план

№
п\п

Название раздела, темы
Введение

1
2

Базовые формы оригами

Общее
количеств
о часов

Теория

Практи
ка

Собеседование,
инструктаж
1

Творческое задание

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Творческое задание

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Цветущий сад оригами
4

Тематические композиции
Модульное оригами

5
6

Узоры из бумаги

1
2

1
5

Формы аттестации/
контроля

Плетение из бумажных полос
7

Зоопарк оригами.
Промежуточная аттестация.
Открытки и сувениры

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Живопись.

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Рисунок.

Беседа, наблюдение.
Творческое задание
Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Декоративное рисование.

Композиция.

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Посещение музея.

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Итоговая аттестация

Беседа, наблюдение.
Творческое задание

Итого

3. Содержание учебного плана
1.Вводное занятие Ознакомление с программой - 1 час.
Теория (1 ч.). Материалы и инструменты. Образцы изделий, иллюстрации, фотографии,
книги и журналы. План работы на учебный год. Правила техники безопасности.
Формы контроля: беседа.
2. Базовые формы оригами - 2 часа.
Теория (1 ч.) Закрепление знаний об условных знаках оригами и основных приёмах
складывания. Базовые формы: катамаран, птица, рыба, лягушка.
Практика (1 ч.): упражнение в складывании базовых форм. Выполнение фигурок на их
основе. Упражнение в складывании по схемам.
Формы контроля: творческое задание.
4. Цветущий сад оригами – 4 часа.
Теория (1 ч.). Закрепление приёмов складывания простых цветов однорядной
конструкции. Характерные особенности конструирования цветов многорядной конструкции и
цветов, сложенных из целого листа бумаги. Особенности работы с цветной, упаковочной
бумагой, цветной калькой. Способы декорирования фона. Цвет как средство выразительности.
Основные правила композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и
горизонтальный формат листа). Композиционный центр. Равновесие в композиции.
6

Практика (3 ч.). Самостоятельное складывание с использованием схем. Складывание
цветов однорядной и многорядной конструкции и цветов, сложенных из целого листа бумаги:
кувшинка, хризантема, тюльпан, нарцисс. Экспериментирование с подбором фона. Оформление
цветочных композиций.
Формы контроля: беседа, творческое задание.
5. Тематические композиции – 1 час.
Теория. Создание индивидуальных и коллективных тематических композиций. Решение
композиционных задач. Объём в композиции. Эскиз. Использование приёмов аппликации,
рваной аппликации, оригами при оформлении работ. Сочетаемость фона и деталей по цвету.
Практика (1 ч.). Упражнение в складывании фигурок. Свободное и симметричное
вырезание предметов. Экспериментирование в подборе формы и пропорции предметов.
Создание предметных и сюжетных композиций. Темы композиций на выбор: «Осенние
мотивы», «Зимние пейзажи», «Сказочные герои», «Цирк», «Зимний лес».
Формы контроля: беседа, творческое задание.
6. Модульное оригами – 2 часа.
Теория (1 час.). Расширение знаний о модульном оригами. Способы соединения деталей: с
помощью клея, «вставок», «карманов», «зацепок». Цветовое сочетание. Закрепление знаний об
орнаменте. Использование дополнительных материалов для оформления готовых изделий.
Практика (1 ч.). Складывание кусудам, орнаментов. Упражнение в складывании по
схемам.
Формы контроля: творческое задание.
6. Узоры из бумаги – 1 час.
Теория. Способы вырезания одноцветных и многоцветных узоров.
Практика. Вырезание цветов и папоротников. Выбор способов оформления готовых
изделий. Оформление работ.
Формы контроля: творческое задание
7. Плетение из бумажных полос – 5 часов.
Теория (1 ч.). Закрепление знаний о способах плетения и соединения полос. Создание
объёмных форм. Гармоничное сочетание цветов.
Практика (4 ч.). Конструирование карандашницы, корзинки, птички. Экспериментирование
с цветом и формой.
Формы контроля: творческое задание.
8. Зоопарк оригами. Промежуточная аттестация. – 4 часа.
Теория Способы складывания животных и птиц в технике оригами. Конструирование из
одного листа бумаги и нескольких. Форма, пропорции фигурки, как средство выразительности
при создании образа.
Практика(3 ч). Практическая часть. Складывание фигурок животных и птиц в технике
оригами.
Формы контроля: беседа, творческое задание.
9. Открытки и сувениры – 4 часа.
Теория (2 ч.). Закрепление навыков бумажного конструирования. Закрепление понятий
цветоведения и законов композиции.
Практика (2 ч.). Изготовление открыток, рамок для фотографий, коробок и т. п.
Самостоятельный выбор объектов моделирования, подбор материалов.
Формы контроля: творческое задание.
10.Живопись – 3 часа.
7

Теория (1 ч.). Знакомство с живописью как языком цвета, цветного изображения мира.
Отождествление художника и волшебника в древние времена. Особенности гуаши: акварели.
Знакомство с основными цветами.
Практика (3 ч.). Выполнение работы «Натюрморт с фруктами».
Формы контроля: творческое задание.
11. Рисунок – 3 часа.
Теория (1 ч.). Беседа. Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым

карандашом, фломастером, шариковой или гелиевой ручкой, углём, пастелью, тушью,
восковыми мелками.
Практика (3 ч.). Практическое занятие: «Котенок и клубок». Рисование
разнохарактерных линий. Линии прямые короткие, завитки.
Формы контроля: творческое задание.
12. Декоративное рисование – 3 часа.
Теория (1 ч.). Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного
возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления,
творческой импровизации ребёнка.
Практика (3 ч.). Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами
художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер
сказочных героев. Практическое занятие: «Царевна Елена Прекрасная». Гуашь.
Формы контроля: творческое задание.
13. Композиция – 3 часа.
Теория (1 ч.).
Разнообразие выразительных средств графических материалов.
Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые,
весёлые и грустные, простые и загадочные.
Практика (3 ч.). Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных

оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей. Создание
творческого задания «Я и моя собака».
Формы контроля: творческое задание.
14. Посещение музея - 1 час.
Теория. Посещение художественных музеев и выставок в городском музее искусств
знакомство с произведениями карельских художников.
Практика. Виртуальная экскурсия в музей.
Формы контроля: Беседа.
15. Итоговая аттестация – 1 час.
Теория. Закрепление навыков бумажного конструирования, живопись, рисунок,
декоративное рисование.
Практика. Подготовка и проведение итоговой выставки творческих достижений за год
Формы контроля: выставка работ обучающихся.

6. Календарный учебный график (Приложение 1).
Учебный год в организации длится с 01 сентября по 31 мая (сроки учебного года
варьируют по годам, согласовываются с администрацией района и утверждаются директором
8

учреждения ежегодно).
Продолжительность учебного года - 36 учебных недели (в том числе 2 каникулярные
недели). Каникулы: зимние (сроки утверждаются директором и согласовываются с
администрацией района ежегодно).
Сроки
I
II
II
III
IV
реализации
учебный
учебный
каникуучебный период/
учебный
программы
период/
период/
лярный
четверть
период/
четверть
четверть
период
четверть
01
1
–
9 10 – 16 17 – 18
19
–
30 31
–
36
сентябрянеделя
неделя
неделя
неделя
неделя
31 мая

занятия по программе
промежуточная аттестация
итоговая аттестация

7. Формы аттестации, оценочные материалы
Отслеживание результатов освоения программы проводится в течение всего учебного
периода и по его завершении во время промежуточной и итоговой аттестации.
Формами контроля являются:
1. текущие формы контроля: беседа, педагогическое наблюдение, которые
осуществляется при выполнении задания на занятии, предполагают совместный просмотр
выполненных изделий, рисунков и упражнений, их коллективное обсуждение, выявление
лучших работ. Такая форма позволяет учащимся оценивать не только чужие работы, но и свои.
2. Промежуточная и итоговая формы контроля: тестирование, творческое задание,
осуществляются, когда происходит качественная оценка деятельности обучающихся по
программе.
8. Методические и информационные материалы
В процессе обучения по данной программе применяются различные современные
педагогические технологии:
 Игровые технологии обладают средствами, активизирующими деятельность
обучающихся на занятиях. Ведь игра – это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором у ребенка
складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Применение игровых
технологий актуально для любого возраста обучающихся и применяется на всех этапах
обучения;
 Тестовая технология применяется, как правило, при проведении периодического и
итогового контроля и обеспечивает объективность контроля, легкую обработку результатов,
развивает логическое мышление и внимание обучающихся. Составляются тесты с заданием
открытого типа. Например: «традиционная техника рисования это…». Ответ: «Живопись». При
9

составлении заданий такого типа должен быть четкий и однозначный ответ.
На различных стадиях обучения используются как традиционные методы (словесные,
демонстрационные, практические), так и методы по возрастанию степени самостоятельности
обучающихся (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые).
Наибольшее распространение в практике обучения рисованию получили такие словесные
методы, как объяснение, рассказ и беседа.
- Объяснение должно характеризоваться лаконичностью и четкостью изложения. В
процессе объяснения обучающиеся знакомятся с новыми понятиями.
- Рассказ применяется в основном для сообщения новых знаний, и применение данного
метода целесообразно при изучении теоретических разделов программы, таких, как: технология
лепки, технология аппликации, изучение разных видов росписи и др.
Рассказ должен быть логически последовательным, четким, эмоциональным, доступным
для понимания обучающихся. На занятиях рассказ всегда переходит в беседу.
- Беседа имеет целью приобретение новых знаний и закреплений их путем устного
обмена мнениями педагога и обучающегося. Беседа способствует активизации мышления
воспитанников, обсуждению учебного материала, установлению связей между теорией и
практикой. Большое образовательно-воспитательное значение имеют беседы, проводимые
после конкурсов, экскурсий, просмотров видеозаписей.
Беседы с обучающимися сопровождаются показом иллюстраций, схем, готовых
шаблонов, изделий с использованием современных визуальных технических средств обучения.
Демонстрационные методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая
непосредственное восприятие обучающимися конкретных предметов и их образов.
Демонстрационные методы активизируют сенсорные и мыслительные процессы обучающихся,
облегчая им усвоение нового материала. Наряду с демонстрацией готовых материалов зачастую
выполняются рисунки, эскизы и схемы на мольберте или бумаге.
Применение креативных методов обучения особо важно при проведении занятий по
развитию творческого воображения, в создании эскизов, при реализации собственных
художественных идей. Познание при этом происходит в процессе творческой деятельности.
Главным результатом является получение нового продукта.
Используются следующие методы:
- метод придумывания – способ создания неизвестного обучающимся ранее продукта в
результате их определенных умственных действий;
- метод «Если бы…» - обучающимся предлагается составить описание или изобразить
картину, отражающую, что произойдет, если в мире что-то изменится;
- метод «образной картины» воссоздает такое состояние обучающегося, когда происходит
целостное, нерасчлененное видение изучаемого объекта; эмоционально образное исследование
объекта. Обучающиеся во время такой работы не только мыслят различными масштабами,
соотносят информацию из разных областей знания и при этом ощущают смысл изображаемой
действительности;
- «мозговой штурм» - основная задача метода – сбор как можно большего числа идей в
результате освобождения участников обсуждения от стереотипов и инерции мышления; - метод
аналогии – получение творческих идей происходит путем использования определенных свойств
различных природных и материальных объектов;
- метод сфокусированных объектов – основывается на принципе концентрации множества
идей на каком-либо объекте.
Основной формой проведения занятий по программе является практическая работа по
выполнению рисунка, аппликации, изделий посредством лепки, оригами и т.д.
10

Возможно создание группы детского объединения в сообществе «ВКонтакте» и
размещение материалов по занятиям в форме презентаций, видеороликов, текстовых
материалов и др.
Занятия будут проводиться на платформе Регионального модельного центра
дополнительного образования детей РК, https://sdo.rovesnik.karelia.ru/ /
Занятия так же могут проводиться c использованием облачной платформы ZOOM,
интернет-мессенджеров Skayp и WhatsApp.
9. Материально – техническое обеспечение программы
Для организации образовательного процесса имеется необходимое оборудование.
1. Приборы и оборудование:
- ноутбук, - доска металлическая,
- столы,
- стулья,
- мольберты.
2. Инструменты:
- ножницы,
- механическая точилка для карандашей.
3. Канцелярские товары и материалы для творчества:
- карандаши простые,
- карандаши цветные,
- кисточки для клея и красок,
- краски акварельные и гуашевые,
- ластик,
линейки,
- фломастеры, маркеры,
- мелки цветные,
- мягкие материалы: пастель, сангина,
- баночки для воды,
- фольга в рулоне,
- пластилин,
- доски для лепки,
- стеки,
- бумага акварельная,
- цветная бумага,
- цветной картон,
- клей – карандаш и ПВА,
- палитры.
4. Природные материалы: - засушенные листья и цветы.
10. Информационное обеспечение.
Список литературы
1. BURDA Уроки детского творчества – М. "Внешсигма" 1992
2. BURDA Уроки детского творчества – Москва: «Ниолла-пресс», 1996
3. Mittelstadt K. Vincent van Gogh – Berlin “Kunstund Gesellschaft”, 1985
11

4. Азбука рукоделия. Пластилиновые фигурки животных. – М.: Эксмо, 2010
5. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. – М.: Советский художник, 1986
6. Альберта Г. Вульф Р. Основы рисования – Минск «ПОПУРРИ» 2001
7. Андреев Н. Русская крепость – Москва: «Центр детской книги» 1995
8. Анн Пипер, Вольфганг Коницни. Энергия красок. Основы абстрактной живописи
акварельными и акриловыми красками. – М.: Арт-Родник, 2007
9. Афонькин С. Ю. Афонькина Е. Ю. Рождественское оригами - М: «Аким» 1994
10. Балакина Т. И. Россия 9- начало 20 века – М: «Айрис-пресс», 2004
11. Барщ А. Рисунок в средней художественной школе – Москва: Издательство академии
художеств СССР, 1963
12. Белецкая Л. Креативные картины из природных материалов – М: «ЭКСМО», 2006
13. Белошистая А. В. Жукова О. Г. Бумажные фантазии – М: «Просвещение» 2010
14. Браницкий Г.А. Картины из цветных ниток и гвоздей - Минск, 1992
15. Брусева И. Л.-Давыдова. Игрушки Крутца- М: «Детская литература» 1991
16. Буш М. Лае Н. Нииб А Вальч Э 100 новых идей молодежный имидж – М: «НиолаПресс», 2000
17. Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань – М: «АЙРИС-пресс» 2010
18. Вачьянц А. М. 7 чудес Древнего мира – М: «айрис-пресс», 2004
19. Вачьянц А. М. Древняя Греция, Древний Рим – М: Айрис-пресс», 2004
20. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – М.: Просвещение, 1988
21. Гершензон М. А. Головоломки профессора головоломки - М: «Детская литература»
1982
22. Гибсон Р. Наши руки не для скуки, Поделки – М: «Росмен» 1996
23. Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых руках. – М. "Легпромбытиздат№, 1993
24. Глазунов И. – Москва: 1990
25. Гольперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Просвещение, 1976
26. Гончар А. Б. Лебедева Е И. Боленко К. Г. Зачем и как человек одевается – Москва:
«Лайда», 1994
27. Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Искусство
вокруг нас. – М.: Просвещение, 2006.
28. Грей П. Рисуем пейзажи – М: «ЭКСМО» 2011
29. Гусакова М. А. Аппликация – М: «Просвещение» 1987
30. Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников.- СПб.:Детство-ПРЕСС, 2000
31. Гусев В. Г. Горбатов В. А. Диева Н. М. Кондаклов Н. Н. Наши питомцы – М: «Лесная
промышленность», 1986
32. Данилова Г. И. Мировая художественна культура – М: «ДРОФА», 2004
33. Джонсон К. Наброски и рисунки – Минск: «ПОПУРРИ» 2001
34. Дубровская Н. В. Витражи из цветной бумаги – Спб: «Детство-пресс» 2009
35. Дубровская Н. В. Поделки из природных материалов – М: «Астрель»; Спб «Сова»,
2010
36. Дубровская Н. В.Чудесные тарелочки – Спб6 ООО «Издательство «ДЕТСТВО –
ПРЕСС», 2009
37. Дубровская Н.В. Витражи из цветной бумаги. Наглядно – методическое пособие» –
СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2009
38. Дюбоск Д. Как рисовать – Минск: «ПОПУРРИ», 2001
39. Екатеринбурский зоопарк: 80 лет- Екатеринбург: ИД «Салют», 2010 40. Емохонова
Л.Г. Мировая художественная культура – М. "Академия",
12

Интернет - ресурсы
1. Информационный портал Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» [Электронный ресурс]. —Режим доступа http://www.273-фз.рф
2. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru
3. Учебно – методический кабинет http://ped-kopilka.ru
4. Кладовая развлечений http://kladraz.ru/
5. Педагогический мир http://pedmir.ru/

Приложение 1
Календарный учебный график
№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Колво

Тема
занятия

часов

Место
проведения

Форма контроля